UN PROFESOR DEL FUTURO???

Actividad de reflexión y análisis número 20: “El  profesor del futuro”

Seguramente las nuevas tecnologías nos invadan en nuestras aulas, en forma de pizarras digitales, ordenadores, cámaras inteligentes, mesas multitáctiles…que configuraran la ciberescuela.

Los docentes se enfrentan a nuevos retos puesto que ya no vale sólo con impartir conocimientos, hacernos más autónomos y desarrollar pensamiento crítico. Cada vez es más necesario trabajar capacidades de comunicación, de trabajar en equipo, de saber afrontar conflictos, de creatividad… Por todo ello, no me cabe duda de  que el docente del futuro tendrá que llevar a cabo muchas de las habilidades que nos has presentado durante cada una de las clases que hemos tenido contigo. Nos  has enseñado que no es sólo importante tener ciertos conocimientos, si no más aún, a provechar cada oportunidad que se nos presente en el día a día para aprender (cada semana nos contabas lo que habías aprendido durante el fin de semana, y te molestabas en tomarte tú tiempo preparándolo e incorporándolo como parte de la presentación en clase), también nos has enseñado a que hay que adaptarse al cambio, proponiéndonos por ejemplo meternos en el mundo de los blogs. Has hecho un despliegue de medios de recursos didácticos para  impartir las clases,  fomentando nuestra curiosidad por muchos temas, trabajando todos con todos favoreciendo así el conocimiento de los demás, abriendo el debate mediante el intercambio de argumentos, teniendo enfrentamientos a través del dialogo…Además nos has dado muchísimo material e información para que no nos aburramos en mucho tiempo y muchas de las habilidades docentes que nos han explicado en otras asignaturas las hemos podido apreciar en tus clases. Por todo ello, muchas gracias!!

También aprovecho esta última entrada para despedirme de mis compañer@s y decirles que ha sido un placer.

Mucha suerte y hasta luego!

PD (Casi no subo la entrada, por no parecer pelota...pero me da igual lo que piense la gente a estas alturas de mi vida...;) )

CONFLICTOS EN EL AULA

Actividad de reflexión y análisis número 19: “Conflictos”

En esta actividad se nos propone que tratemos de identificar algún conflicto que consideremos que se podría producir dentro del aula y describir alguna medida adecuada para tratar de desactivar y minimizar sus consecuencias, así como tratar de describir el perfil de un alumno o alumna reincidente en conflictos en clase.

En la entrada anterior en la que definíamos al tutor ideal unas de las muchas características de las que consideré importante que debía de tener un buen tutor fueron la de ser observador y previsor, ya que sólo así, podremos tratar de prever, identificar y actuar frente a los conflictos con los que nos encontremos en el aula.   

Como conflicto que nos podemos encontrar en el aula y que irrita mucho al docente se da cuando aparece una actividad paralela  a la clase organizada por el docente, donde puede ser que sólo estén inmersos unos cuantos alumnos y quede ahí, o incluso toda la clase esté totalmente desconectado de la clase del profesor.

El docente como dije al principio de la entrada tiene que ser previsor e intentar ser dinámico en sus clases e involucrar al alumno de tal forma que no llegue a ocurrir esto, pero a veces, aun así ocurre. Lo habitual es cambiar la dinámica, intentando localizar a los “cabecillas” e involucrarlos de lleno en la clase para que se corte la situación. 

En cuanto a perfil del alumno o alumna reincidente que puedo intuir, sería aquel que no cumple las normas bien por desconocimiento o simplemente porque las rechaza, aquel alumno/a que suele faltar a clase y con baja autoestima.

TUTOR IDEAL

Actividad de reflexión y análisis número 18: ¿Cómo retratarías al tutor ideal?

Los rasgos qué destacaría cómo más importantes  en  un buen tutor serían los siguientes: 

Debe de ser muy observador y previsor, aunque como seres humanos que somos pueden pasar desapercibidos ciertos aspectos y por tanto ante los problemas que puedan surgir, el tutor también tiene que ser resolutivo. 

Me parece también imprescindible ser muy tolerante y paciente. 

Saber transmitir y escuchar. 

Desarrollar gran empatía, ser constante, curioso, organizado y con iniciativa.

RECORDANDO UN CLÁSICO

Actividad de reflexión y análisis número 17: “El Club de los poetas muertos”

Esta entrada la voy a dedicar para hablar de un clásico dentro de las películas de contenido educativo, “El Club de los poetas muertos”, protagonizada por Robin Williams, donde interpreta el papel de un profesor de literatura,  John Keating, (aquel profesor que nos hubiera encantado tener en el cole, por su forma apasionada de impartir su asignatura y de ver la vida), que llega a Welton,  una institución muy tradicional, en la que se atreve a romper las reglas ayudando a sus alumnos a ver las cosas de diferentes perspectivas y ser capaces de pensar por ellos mismos (ser un “librepensador”).

En cuanto a las categorías  teleológicas de todo proceso educativo descritas por  Octavi Fullat, en su libro “Paideia” podríamos adscribir esta película por un lado en cuanto al tipo de institución del Internado cómo pedagogía tradicional, puesto que el educando no decide su educación, predomina la competición por prepararse para entrar en la mejor universidad, se ignora el contexto donde se enseñan y privan los saberes infinitos. En cuanto a la forma de actuar del profesor John Keating sería una pedagogía activa porque los alumnos intervienen y predomina la cooperación.

RECURSOS DIDÁCTICOS

Actividad de reflexión y análisis número 16: "Recursos didácticos"

Para mejorar la práctica docente se deberían hacer más prácticas en el uso de recursos didácticos ya que fomentan la motivación y despiertan el interés hacia los diferentes contenidos a los alumnos. A través de ellos se pueden trabajar todas los tipos de inteligencia y además ayudan  a evaluar al alumno in situ.

En mi caso que estudié ya hace unos cuantos años, las clases siempre fueron magistrales, ahora se nos exige cambiar esta práctica como es normal, menos mal que dentro de la educación no formal ya en aquel entonces se utilizaba mucho el empleo de estos recursos.

POSIBLE PREGUNTA??

Actividad de reflexión y análisis número 15: “Pregunta de exámen”

Ya  nos vamos acercando al final de la asignatura, y Xoán nos invita a proponer una posible pregunta de examen.

Mi pregunta es la siguiente: Define las características principales de la LOGSE.

-         Ley de ordenación general del sistema educativo vigente desde 1990 hasta el 2006.

-         Ley que deroga LGE.

-         Introduce la escolaridad obligatoria hasta los 16 años.

-        Otorga gran peso educativo a la CCAA, permitiéndolas redactar una parte muy importante de los contenidos educativos.

-         Introduce la ESO

-         Se adapta a un modelo más tecnológico en la educación.

MY FAVOURITE BLOG...

Actividad de reflexión y análisis número 14: “My favourite blog”

Tengo varios blogs que me encantan, entre ellos “Un Viaje educativo”. Además de estar hecho de una forma bastante cuidada, se nota que María se curra las entradas y habla con criterio.

Mención especial tengo que hacer acerca del blog Campo abierto, dónde Diego transmite sin lugar a dudas su pasión por la naturaleza. También me gusta mucho el diseño, el cual es muy distinto al resto.

En cuanto a la forma de exponer sus opiniones, me gusta mucho como lo hace Juanjo en su blog “Educa en marcha”, siempre aportando su experiencia y muchas ideas y el blog “despierta aún hay tiempo” de José María Martín, donde se expresa con mucha naturalidad y es muy fácil de leer.

 “La educación fotocopiada” es otro de mis favoritos con unas entradas que denotan mucha dedicación y con toda la esencia de la persona que lo ha creado!!  Enhorabuena Silvia.

El “rapto de Proserpina” ha sido muy buen descubrimiento, casi no he tenido muchas oportunidades de hablar con Clara, pero he de decirte que me encanta y da mucho gusto leer lo que escribes!! Además el diseño de tu blog esta genial!!

ESCUELA INCLUSIVA

Actividad de reflexión y análisis número 13: “O Pelouro”

En la siguiente actividad se nos pide hacer una valoración de la experiencia educativa llevada a cabo en O Pelouro en materia de atención a la diversidad.

Desde mi punto de vista O Pelouro está muy adelantado al resto de colegios en cuanto a calidad educativa se refiere, puesto que es una escuela totalmente inclusiva donde no necesita integrar ya que directamente no segrega, promoviendo entre todos los alumnos la solidaridad,  la participación, la autonomía en la medida que respetan los diferentes ritmos de aprendizajes y toman la diversidad como un valor fundamental y enriquecedor imprescindible para aumentar dicha calidad educativa.

A parte de mi valoración de la experiencia de O Pelouro,  me gustaría comentar la experiencia de mi amiga Claudia en Reino Unido cómo una INA (Individual Needs Asistance) con respecto a la diversidad en ese país.

Para poneros en contexto, en las clases de primaria en Reino Unido, además de estar el profesor en el aula, hay otra figura que es el teacher assitance (asistente del profesor), que además de hacer las fotocopias y preparar el material, también suele llevar a los grupos que van más adelantados o más bajos junto con el profesor. 

Además del teacher assistance también existe la figura del INA, de lo que trabaja mi amiga, que son las personas que ayudan a los niños con necesidades educativas especiales.

Los INA están con los niños dentro de la clase ayudándolos en las tareas, si necesitan salir a dar un paseo porque estén saturados pues también pueden salir fuera... Mi amiga por las mañanas está con un niño con autismo que tiene muchas capacidades y no tiene ningún problema de entendimiento, pero cuenta con características típicas del autismo, entonces cuando él lo necesita salen de la clase, le prepara actividades para que vaya mejorando en todos los aspectos, a veces actividades con música, ahora por ejemplo están haciendo un libro juntos...En definitiva busca la forma de llegar al niño viendo lo que funciona con cada uno. Por las tardes esta con un niño con el síndrome de Williams y el si que necesita mucho apoyo en cuanto a todo.

A cada  INA lo paga el Council (el Ayuntamiento) dónde se ubique el colegio, y lo tienen que pedir los padres a través de los trámites pertinentes, y aunque lo contrata finalmente el colegio, si los padres no lo piden el dinero para contratarle no llega al colegio.


Todos  Los INA son cordinados por el SENCO (Special Education Needs Coordinator).
Para mi amiga tanto, el teacher assitance como el INA son fundamentales y claves y no entiende como pueden sobrevivir los colegios españoles sin estas figuras.

Si os interesa saber más os dejo un enlace.

https://www.edustaff.co.uk/jobdescription/learning-support-assistant-job-description.aspx

¿QUIEN ES QUIEN?

Actividad de reflexión y análisis número 12: Coach…tutor…Orientador…Asesor…“Influencer”…

En la siguiente entrada se nos propone tratar de definir qué tienen en común y en que se diferencian un coach, de un tutor, de un orientador, de un asesor y  de un “influencer”.

Para ello he tratado de hacer un cuadro donde se puedan  apreciar las diferencias y semejanzas entre las distintas profesiones.

	CCOACH	TTUTOR	ORIENTADOR	ASESOR	“INFLUENCER”
FUNCIÓN	ENTRENAMIENTO PARA PONTENCIAR HABILIDADES	GUÍA Y TUTOR QUE TRANSMITE SU EXPERIENCIA Y CONOCIMIENTO	GUÍA QUE INTERVIENE EN	ACTÚA COMO GUÍA Y DA UNA SOLUCIÓN. TRABAJA EN	INFLUENCIAR EN OTRAS PERSONAS
CONOCIMIENTOS	EL COACH NO NECESITA SABER NADA A CERCA DEL TRABAJO DEL COACHEE	DEBE DE SER UN EXPERTO EN LA MATERIA EN LA QUE SE VA A TRABAJAR O TUTORIZAR	EL ORIENTADOR ES UN EXPERTO EN LA MATERIA QUE EL CLIENTE NO DOMINA	SE TRANSFIERE UN CONOCIMIENTO POR PARTE DEL ASESOR AL ASESORADO	CUENTAN CON UN ALTO GRADO DE CREDIBILIDAD Y SUELEN MANEJAR UN TEMA ESPECIFICO
EJEMPLO: QUEREMOS MONTAR UN NEGOCIO ¿A QUÍEN NECESITO?	SI SE EL TIPO DE NEGOCIO QUE QUIERO MONTAR Y LOS CONOCIMIENTOS SOBRE LA MATERIA PERO NO SE COMO CONSEGUIRLO	SI SE QUE TIPO DE NEGOCIO QUIERO MONTAR PERO ME GUSTARÍA ADQUIRIR EXPERIENCIA	SI NO SE QUE TIPO DE NEGOCIO QUIERO MONTAR	SI QUIERO MONTAR UN NEGOCIO PERO NO SE NI POR DONDE EMPEZAR	TENGO MONTADO EL NEGOCIO Y NECESITO UN LANZAMIENTO EN LA RED PARA ATRAER CLIENTES

En la actividad también se nos pregunta si incluiríamos alguna profesión más...Yo incluiría al psicólogo, ya que las profesiones anteriores en muchos casos son afrontadas por psicólogos o utilizan parte de la psicología para llevar a cabo su profesión.

Como recomendación en general a mis compañeros, les invitaría hacer un curso de expresión corporal. En estos cursos se trabaja mucho la imaginación, la improvisación, la creatividad y ayuda a descubrir los mecanismos de funcionamiento de los distintos grupos humanos. 

PROYECTO DE INTELIGENCIA DE HARBARD

Actividad de reflexión y análisis número 11: “Orientación académica y profesional”

En la siguiente actividad se nos invita a entrar en la web de orientared y descargarnos y valorar alguna de la información allí disponible.

Yo he elegido dentro de la página principal indagar sobre el PIH (Proyecto de Inteligencia de Harvard).

El objetivo que se perseguía con este proyecto era desarrollar y fomentar habilidades cognitivas generalizables a la vida cotidiana. 

Me llamado mucho la atención cómo los principios metodológicos-didácticos de PIH nos habla sobre la participación activa de todos los alumnos, de un aprendizaje por exploración y descubrimiento, diálogo dirigido, cultivo de una actitud curiosa…los cuales son principios muy valorados en la actualidad donde las escuelas más “pioneras” están intentando poner en práctica, y resulta que este proyecto se inició en el año 1970 en por iniciativa del gobierno Venezolano.

PARTICIPACIÓN ESCOLAR

Actividad de reflexión y análisis número 10: “Participación escolar”

Hoy toca hablar de Participación Escolar, tema que abordamos en el aula el día 10 de octubre de 2018. En esta actividad se nos pide hacer una reflexión personal sobre la misma, así como incluir alguna propuesta concreta para promover el interés de alumnado, profesorado y/o padres y madres.

Para que haya participación escolar se necesita una motivación por parte de los “participantes”, cómo son los padres, alumnos y profesores. Y no sólo que estén motivados si no también preparados y contar con los recursos necesarios para poder hacerlo. Por lo tanto debido al gran impacto que tienen en el rendimiento académico de los alumnos, la implicación de los padres y la buena comunicación de estos con los profesores, se hace necesario activar planes de acción para aumentar la calidad educativa de los centros aumentando la participación escolar. Para ello es muy necesario formar a los padres a través de las escuelas de padres, informar a los alumnos de la necesidad de su implicación en el centro escolar del que forman parte y que cuenten con una persona adulta que les ayude y guíe en la toma de decisiones y por último incentivar a los profesores para que se impliquen más de forma que las relaciones entre ambos centren sus esfuerzos hacía un mismo objetivo como es aumentar la calidad en los centros.

Propongo aprovechar la gran  cantidad de herramientas digitales con las que contamos para intercambiar información, y orientar a los padres y alumnos. Bien se podría crear un blog de cada clase con la participación de todos los agentes implicados donde se informe y se reflejen los objetivos y se fomente la participación. Reuniones al iniciar el curso y a lo largo del mismo pero uniéndolas algún tipo de actividad donde tengan que implicarse todos los agentes. Días abiertos a los padres, donde puedan participar en alguna clase. Organizar actividades fuera del horario escolar donde se pongan en alza los valores que deben de estar presentes tanto en la escuela como en la familia.

PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO

Actividad de reflexión y análisis número 9: “Proyecto educativo del Centro”.

La siguiente entrada trata sobre  la actividad llevada a cabo en el aula el día 8 de octubre de 2018, la cual, tras dar una pincelada a la teoría acerca de los Documentos Institucionales de un Centro, se nos propone adentrarnos en el Proyecto educativo de un instituto e identificar los valores que propugna y tratar de verificar si, a nuestro juicio, existe coherencia entre los valores, objetivos, prioridades de actuación…, además se nos pide identificar el estilo con el que está redactado su Reglamento de Régimen Interior (si lo percibo como “alentador o potenciador” o si, por el contrario, desprende un “talante punitivo y/o amenazador”).

El Instituto que he elegido es el I.E.S. “Aravalle”. Es un centro público situado en las estribaciones de la Sierra de Gredos, en la Comarca de El Barco de Ávila, a donde pertenecen 29 municipios, donde 24 de ellos aportan alumnos al Centro. Actualmente están matriculados 255 alumnos, de donde 125 vienen usando el trasporte escolar.

El Proyecto Educativo del Centro en su introducción nos dice que busca la consecución de unos fines, dentro de los cuales se pueden apreciar los valores que identifican al I.E.S. “Aravalle”. Se remarca el valor del esfuerzo personal, valor del respeto y el valor de la paz, cooperación y solidaridad entre los pueblos así como la conservación del medio natural.

Dentro de los objetivos del centro destaca como uno de ellos trabajar los siguientes valores:

-         Autosuperación mediante el trabajo personal.

-       Respeto a los demás, a sus ideas, a sus bienes (incluidos los bienes comunes) así como a     todo cuanto nos rodea.

-         Autoestima. Visión y valoración positiva de la propia persona.

-         Interés por conocer.

Desde  mi punto de vista, si veo una concordancia entro los objetivos y los valores con los que se identifica el centro. Me ha llamado la atención que  uno de los fines sea la solidaridad entre los pueblos y la conservación del medio natural, creo que con esto dejan bien marcado la identidad del centro al estar en un núcleo rural.

Además el  centro acaba de culminar la implantación de la Sección Bilingüe en toda la ESO, con la extensión de la sección a 4º ESO, y esto ha obligado a impartir dos horas de las asignaturas de la sección por la tarde, y  me ha gustado mucho el siguiente párrafo “ Una vez más, es de agradecer la buena voluntad del profesorado que las imparte, para desarrollar parte de su jornada los miércoles por la tarde”. Además para poder llevar a cabo esto la administración puso el año pasado a disposición de las familias afectadas por el trasporte, ayudas para facilitar el acceso de los alumnos a esta ampliación de la sección bilingüe.

En cuanto al Reglamento de Régimen Interior del centro en su título IX nos informa de las Normas de Convivencia, y concretamente en el artículo 71 se describen las conductas contrarias a las normas de convivencia del centro.  Cómo era de esperar desprende “talante amenazador”, y sobre todo se extiende bastante en la utilización, no autorizada, de aparatos electrónicos en el centro con su respectivo procedimiento de actuación.

EDUCACIÓN Y VALORES

Actividad de reflexión y análisis número 8: Definición de Educación

En la siguiente actividad se nos pide una reflexión personal acerca de nuestra definición de educación y enumeración de valores a partir de los cuales educar.

Instrumento social que utiliza el sistema a través del cual nos vamos moldeando durante toda nuestra vida, y que busca desarrollar y potenciar las capacidades humanas a la vez que vamos adquiriendo conocimientos de distintas materias, siempre dentro de un orden ético, para estar en sintonía con la sociedad, consiguiendo a la vez una individualización y autonomía del individuo.

Gratitud, empatía, humildad, autoestima, compromiso, respeto, amistad, optimismo, paciencia, esfuerzo, felicidad, confianza, alegría, sentido del humor, resiliencia, solidaridad, diversidad, tolerancia, sinceridad, cooperación, libertad y amor.

"EDUCAR EN CASA"

Actividad de reflexión y análisis número 7: “Ventajas y desventajas de la descentralización educativa”.

La siguiente entrada trata sobre  la actividad llevada a cabo en el aula el día 2 de octubre de 2018, la cual, tras dar una pincelada a la teoría acerca de lo que es el Currículo, las diferentes organizaciones educativas y las competencias básicas, se nos propone en mi caso identificar cómo queda reflejada la competencia básica “Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor”, en un vídeo titulado “Cuando la casa se convierte en la escuela”, el cual nos muestra un caso actual de “Homschooling” en nuestro país. Además la actividad nos pide, valorar las ventajas y desventajas de la descentralización educativa y dar nuestra visión sobre las ventajas y desventajas de “educar en casa”.

Esta competencia básica nos habla de ser capaces a optar con criterio propio, siendo responsable a nivel personal, social y laboral de las consecuencias que pueden traer esa opción que hemos decidido y llevarlas a cabo utilizando las iniciativas que se necesiten para desarrollar la misma.

En el vídeo se muestra como a los niños se les permite experimentar, jugar libremente, y participar en las tareas familiares. Eligen según sus gustos que van descubrimiento a través de lo anterior. Toman decisiones como que instrumentos tocar o que actividades hacer, por lo que desarrollan una alta capacidad para decisión. También se les enseña en dónde buscar la información algo muy importante como es tener acceso a información veraz para a partir de allí forzar sus propias ideas para poder analizar críticamente.

Desde mi punto de vista siempre y cuando los tutores legales de los niños tengan una formación que sea al menos, la misma que la requerida en la educación pública, y cumpla con toda la normativa a nivel de currículo, etc. como deben hacer todos los centros,  acompañada de inspecciones por profesionales que avalen que se está cumpliendo todo perfectamente, no veo mal el "Homeschooling", puesto que normalmente los tutores legales puede decidir dónde quiere que su hijos estudien, si en un colegio público, concertado o privado, y dentro de estos últimos adecuándolos a las propias ideologías de los tutores legales. Sin embargo a pesar de la gran variedad de centros,  hay personas que no comparten o no encuentran ningún centro que represente su visión de una formación adecuada y es por ello que deciden hacerlo en casa.

En cuanto a los inconvenientes del homeschooling, el mayor que yo puedo ver es que casi no conviven con sus iguales, afectando a su socialización, pero lo veo totalmente subsanable con actividades extra-escolares.

En cuanto a las ventajas destacaría que las clases se adaptan al cien por cien a los niños, y que al ser un “currículo abierto” tienen más opciones a aprender acerca de muchas más asignaturas muy interesantes que en los centros públicos no existen, y que sin embargo pueden ayudar a los alumnos a descubrir a su vocación.

Lo que más me preocupa en estos momentos es el vacío legal que existe, cuando datos recogidos por la Plataforma por la Libertad Educativa nos cifra en 2000 familias aproximadamente que lo practican en nuestro país. 

ORIENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Actividad de reflexión y análisis número 6: “Libro blanco de la profesión docente y su entorno escolar”.

En la siguiente actividad del día 1 de octubre de 2018, se nos pidió, que tras la lectura de una de las veinte propuestas del “Libro blanco de la profesión docente y su entorno escolar”, formuláramos una nueva  pregunta.

El libro blanco de la profesión docente, fue encargado en el año 2015 por el Ministerio de Educación al filósofo y pedagogo, José Antonio Marina donde trata, a través de veinte propuestas,  crear debate y ser una vía de ayuda a quienes se encargan de la toma de decisiones en cuanto tema de la procesión docente. Uno de los aspectos que más llama la atención, figura, en que el maestro tenga una formación de 7 años (grado, máster y dos años de prácticas).

En mi caso, me toco al azar la duodécima propuesta, acerca de la Orientación Psicopedagógica.

Tras leer esta propuesta donde dice “Deberían existir departamentos de orientación también en los Centros de Educación Infantil y Primaria“, di por hecho que no existían dichos departamentos en el momento de la redacción de este libro, de lo cual a mi compañero y a mí la primera pregunta que se nos pasó por la cabeza fue ¿Por qué motivo no hay un departamento de orientación Psicopedagógica en los centros de educación infantil y primaria?

Después de una búsqueda por Internet acerca del tema he podido comprobar que, en algunas comunidades se han puesto manos a la obra con esta propuesta, y por ejemplo,  la Región de Murcia desde mayo del 2018 ha aprobado una iniciativa para que los centros de infantil y primaria con más de 400 alumnos dispongan de un orientador educativo a tiempo completo, y es que, para mi sorpresa,  actualmente se da un orientador por cada cuatro centros , lo cual imposibilita un seguimiento adecuado a los alumnos, las familias desorientadas en muchas ocasiones no saben cómo ayudar a sus hijos y tienen que recurren a gabinetes privados (siempre y cuando cuenten con esas posibilidades económicas)…

Desde mi punto de vista si queremos una mayor atención a la diversidad es fundamental un seguimiento por parte de los profesionales no sólo de los aspectos académicos, sino también de la situación social-familiar. Tenemos que ir a un paso más allá y empezar a pensar que “prevenir siempre es mejor que curar”. Los orientadores pueden guiar a los alumnos desde bien pequeñitos y además poder detectar de forma precoz, pequeños problemas fácilmente corregibles antes de llegar a ser problemas serios, donde normalmente conducen al tan temido fracaso escolar. Pienso que aunque el problema por el cual no haya suficientes orientadores debe ser el económico, sinceramente, creo que al prescindir de ellos, los problemas que surgen terminan pagándose muy caros.

En general estoy bastante de acuerdo con toda la propuesta, a lo mejor estaría de acuerdo en reducir los dos años de prácticas a uno y el segundo año solo poner un mecanismo de asesoramiento.

UN PULSO AL FRACASO

Actividad de reflexión y análisis número 5: Funciones del profesorado.

En la siguiente actividad del día 26 de septiembre de 2018, se nos pidió concretar y decir cómo queda reflejada la función docente “Evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado así como la evaluación de los procesos de enseñanza” que se recoge tanto en la LOE como la LOMCE en su artículo 91 apartado b, tras visionar el vídeo “Pulso al Fracaso” emitido por Documentos TV el 16 de enero de 2010.

El documental nos muestra dos de los centros de segundas oportunidades perteneciente a la Fundación Tomillo, centrándose en tres de sus alumnos que han quedado fuera del actual sistema educativo, y de como en estos centros se les da otra oportunidad.

En mi opinión, en el documental, la función docente en cuanto a la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado y la evaluación de los procesos de enseñanza se refiere,  se basan en  objetivos como la diversidad, equidad, flexibilidad o educación inclusiva, ya que a la hora de evaluar  al alumno tienen en cuenta el punto de partida de cada uno de ellos, valorando cualquier problema que puedan tener o lo que le hace diferente a los demás, cosa que el actual sistema educativo, marcado por la Ley Orgánica para la mejora de la calidad educativa (LOMCE) deja mucho que desear, ya que simplemente con su estructura en abanico va dividiendo al alumnado en función de sus fortalezas y aspiraciones, dejando a alumnos con un potencial enorme (como podrían ser los protagonistas del documental) de lado, simplemente por centrarse en contenidos y obviar que a lo mejor no han podido seguir al grupo porque tienen problemas emocionales, de aprendizaje o cualquier trastornos psicológico.

En estos centros el baremo en el que se determina el grado en que se están logrando los objetivos de aprendizaje son muy diferentes a nuestro sistema, puesto que aquí se valora al individuo por encima de lo académico y la educación se basa en una pedagogía donde lo menos importante es la transmisión de conocimientos.