UN PULSO AL FRACASO

Actividad de reflexión y análisis número 5: Funciones del profesorado.

En la siguiente actividad del día 26 de septiembre de 2018, se nos pidió concretar y decir cómo queda reflejada la función docente “Evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado así como la evaluación de los procesos de enseñanza” que se recoge tanto en la LOE como la LOMCE en su artículo 91 apartado b, tras visionar el vídeo “Pulso al Fracaso” emitido por Documentos TV el 16 de enero de 2010.

El documental nos muestra dos de los centros de segundas oportunidades perteneciente a la Fundación Tomillo, centrándose en tres de sus alumnos que han quedado fuera del actual sistema educativo, y de como en estos centros se les da otra oportunidad.

En mi opinión, en el documental, la función docente en cuanto a la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado y la evaluación de los procesos de enseñanza se refiere,  se basan en  objetivos como la diversidad, equidad, flexibilidad o educación inclusiva, ya que a la hora de evaluar  al alumno tienen en cuenta el punto de partida de cada uno de ellos, valorando cualquier problema que puedan tener o lo que le hace diferente a los demás, cosa que el actual sistema educativo, marcado por la Ley Orgánica para la mejora de la calidad educativa (LOMCE) deja mucho que desear, ya que simplemente con su estructura en abanico va dividiendo al alumnado en función de sus fortalezas y aspiraciones, dejando a alumnos con un potencial enorme (como podrían ser los protagonistas del documental) de lado, simplemente por centrarse en contenidos y obviar que a lo mejor no han podido seguir al grupo porque tienen problemas emocionales, de aprendizaje o cualquier trastornos psicológico.

En estos centros el baremo en el que se determina el grado en que se están logrando los objetivos de aprendizaje son muy diferentes a nuestro sistema, puesto que aquí se valora al individuo por encima de lo académico y la educación se basa en una pedagogía donde lo menos importante es la transmisión de conocimientos.

OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN 2010-2020

Actividad de reflexión y análisis número 4: Plan de Acción 2010-2011.

Como tarea práctica de la sesión del martes 25 de septiembre de 2018, se nos propone comparar las medidas de uno de los objetivos del Plan de Acción 2010-2011 que intuitivamente se nos ocurrieron en el trabajo de grupo, con las propuestas aprobadas en el Consejo de Ministros durante la Presidencia española de la Unión Europea (25 de junio de 2010) plasmadas en el Plan de Acción 2010-2011 (Objetivos de la Educación para la década 2010-2020).

En nuestro caso nos centramos en el objetivo número 9 “Dimensión social de la educación: Becas y ayudas al estudio”. Si leéis nuestras medidas podréis comprobar que mezclamos las medidas con las acciones para llevar a cabo dichas medidas.

Por lo tanto dentro de las medidas número 2 y  4 del Plan de Acción 2010-2011, referentes a garantizar la igualdad de oportunidades en el acceso a la educación, así como la cohesión social, y cohesión territorial, fomentando la inclusión a la enseñanza superior, nosotras propusimos campañas informativas para las familias en sus entornos, a través de actividades de entretenimiento, con el fin de orientar a los padres a la vez que se les hace ameno a los niños, y así, dándoles a conocer las distintas vías que existen para que sus hijos puedan acceder a una educación superior, independientemente de sus recursos económicos. También propusimos programas de trueque de materiales e incluimos unas ayudas destinadas a estudiantes que viven en zonas rurales de difícil acceso, para acercarles las nuevas tecnologías y asegurar infraestructuras para el acceso a sus centros escolares.

Sí coincidimos en dos de las medidas, como la número 5 dónde se propone una mejora de la movilidad nacional e internacional de estudiantes y la medida número 7 referente al refuerzo de la tutoría y la orientación de estudiantes en los propios centros, de forma actualizada y continua.

No pensamos en la puesta en marcha del Observatorio de becas, ayudas y rendimiento académico (medida número 1), la cual es un recurso imprescindible para reforzar la transparencia asegurando así que las becas y ayudas llegan a quien más lo necesita. Tampoco pensamos en la participación activa de las Universidades, algo fundamental, para la orientación de los estudiantes con el fin de acabar con éxitos sus estudios.

FORTALEZAS Y DEBILIDADES

Actividad de reflexión y análisis número 3: Aspectos fuertes y débiles de la “Educación en Castilla y León”

La siguiente entrada,  hace referencia a la actividad de reflexión y análisis número tres, que nos propone tratar de concretar los aspectos fuertes y débiles de la “Educación en Castilla y León” a partir de la lectura de los artículos que apareces en el “El Norte de Castilla” el 5/9/2017 y 13/10/2015.

Jaime Foces Gil, en su tesis doctoral nos muestra algunas causas por las que la educación de Castilla y León es más fuerte que en otras comunidades autónomas. Causas históricas,  como la demanda que hubo de alfabetización (pronta escolarización de las mujeres),  y su posterior demanda de educación.

Uno de los aspectos que más ayudaron de forma positiva a construir una educación fuerte en Castilla y León tuvo lugar en 1999, cuando las comunidades autónomas asumieron las competencias en Educación, produciéndose en nuestra comunidad un consenso entre los agentes sociales que perduró durante más de diez años, construyendo así un modelo escolar sin tensiones y propio.

Su forma de ver la educación según menciona Foces Gil, se basa en cuatro elementos fundamentales que le hacen fuerte:

-La política de adaptación a la dispersión y despoblación territorial, invirtiendo recursos en mantener las rutas de trasporte escolar, o tener el 40% de los Centros Rurales Agrupados  (CRA) que en el curso 2009-2010 había en toda España.

-Un exigente modelo curricular. Refuerzo de las materias troncales, en cuanto a las horas lectivas.

-El fuerte impulso dado a las políticas de fomento de la convivencia escolar.

-La mejora de los resultados. Identificando los centros que presentan malos resultados, elaborando con esos resultados planes de mejora a nivel autonómico que se trasladan en planes individualizados para cada centro, aplicando por ejemplo actividades de refuerzo.

Como aspectos débiles más importantes podríamos destacar el alto fracaso escolar y la exclusión social.  También el tema del bilingüismo y el avance en tecnología debería ser mejorado.

Tal como nos comenta el Consejero en el artículo, se están llevando diferentes medidas para hacer más fuerte al modelo educativo en los aspectos más débiles del mismo, como por ejemplo el programa de bilingüismo,  en la que se hará un adelanto a la etapa Infantil, reforzando la formación de los docentes,  aumentando en el número de profesores nativos y con la puesta en marcha de un  centro autonómico de referencia en innovación educativa para la mejora del bilingüismo.

Otras de las medidas será la ampliación de los centros BIT (Bilingüismo, inclusividad  y tecnología) y la creación de normativa para implantar actuaciones en centros con alumnado de etnia gitana o familias socialmente vulnerables. Estas actuaciones pretenden emplear más recursos materiales y de plantilla, con profesores motivados y expertos, donde contaran con actividades extraescolares, convivencia con otros centros, orientación y trabajo con las familias y la aplicación de una mayor flexibilización.

ESFUERZO

Actividad de reflexión y análisis número 2: ESFUERZO

Esta entrada va a tratar sobre la actividad grupal realizada la semana pasada en clase donde nuestro profesor nos invito a viajar por distintas partes del mundo mostrándonos diferentes modelos educativos y resaltando elementos singulares que suman a la calidad del mismo:

-Corea del Sur: Esfuerzo.

-Finlandia: flexibilidad.

-Japón: Equidad.

-Holanda: Aprendizaje autónomo. Tecnificación. TIC’s.

-Canadá: Asequible.

-Singapur: Formación del profesorado.

-Reino Unido: Innovación y creatividad.

-Rusia: Estatal.

-Estonia: Aprendizajes significativos.

Como actividad se nos entregó un artículo,  en nuestro caso se titulaba “ESTUDIAR HASTA LA MUERTE EN COREA DEL SUR” y se nos pidió valorar nuestra opinión a propósito de esta medida: “Recuperar el valor de la cultura del esfuerzo incentivando en los alumnos el afán de superarse …o no…”.

Ya que vosotros no leísteis nuestro artículo os contaré un poquillo de que trataba, básicamente nos explica cómo es la vida de los estudiantes en este país, el esfuerzo tan grande que tienen que hacer todos los agentes implicados en la educación, desde el alumno como protagonista donde pasa el día y parte de la noche estudiando, pasando por el profesor con la gran presión en el éxito de sus alumnos, y los padres que muchos incluso se endeudan para que sus hijos puedan estudiar. Su cultura se basa en que para ser alguien en la vida, hay que alcanzar una posición laboral buena y someten a los estudiantes a niveles de estrés muy altos. A partir de críticas que llegan desde diferentes ONG y por el alto índice de suicidio juvenil, el gobierno empieza a plantearse el modelo educativo de su país y reconoce la presión a la que somete al estudiante, comenzando a plantear un cambio en su modelo.

Como opinión de mi grupo de trabajo, coincidimos en que es muy importante el valor del esfuerzo, pero siempre desde una forma sana y que salga de uno mismo, para que logren lo que ellos quieren sin llegar a la insatisfacción e infelicidad que puede producir como en el articulo, la imposición por parte de la sociedad a esforzarse para algo que ni siquiera están seguros que quieren, sino que simplemente lo hacen porque se sienten obligados. Pensamos que es bueno que los alumnos quieran superarse, pero no solamente de forma individual sino también de forma colectiva esforzándose en tener habilidades sociales, siendo capaces de trabajar en equipo y gestionar las emociones.

La educación PROHIBIDA

Actividad de reflexión y análisis número 1: La Educación prohibida.

“La Escuela puede ser un viejo mapa de la Sabiduría pero la Educación es el territorio donde todo el aprendizaje sucede”

En esta entrada,  voy habla un poquito de la película de opinión “La Educación prohibida”, que nos muestra un gran rango de formas de pensar, acerca de la educación que se lleva actualmente de forma mayoritaria en nuestra sociedad, de la mano de profesionales del sector, y nos abre las puertas a otros tipos de educación menos convencionales.

 Al principio de la película se resalta, como todos los medios, coinciden en la importancia de la educación y nos invita a cuestionarnos si nuestra educación nos ayuda a desarrollarnos individual y y de forma colectiva.

La mayoría de los especialistas coinciden en que el fracaso,  es del sistema y no del alumnado, puesto que la sociedad ha cambiado mucho y muy deprisa y la educación no ha podido ir a la misma velocidad. Se critica el hecho de centrarse mucho en los contenidos (los cuales son organizados por la Administración) dirigidos a un colectivo y no responde en ningún momento a la individualidad, dejando ver la posibilidad del interés de conseguir trabajadores dóciles y obedientes (currículo oculto) en vez de conseguir “individuos adecuados” (libres y autónomos).

La segunda parte de la película gira en torno a una pregunta, invitándonos a la reflexión ¿Qué es una buena educación?, mostrándonos ideas y alternativas a todo lo que se ha estado criticando anteriormente en la primera parte de la película.

 A continuación os dejo unas cuantas frases sueltas que dicen en la película, que me han hecho reflexionar y darme cuenta como estaba olvidándome ciertos matices que son muy importantes a la hora de definir que es una buena educación.

-Ayudar al normal desarrollo de un ser humano.

-Posibilidad de expresión.

-Generar curiosidad e interés.

-Actualización constante de los contenidos.

- Ver el error como avance.

- Diversidad (todos somos originales)

-Participación activa, propuestas, intercambio de ideas.

-Disciplina funcional.

Bienvenidos a tod@s a mi blog!!

Bienvenidos a tod@s a mi blog “Cultivando Educación”, donde estoy segura que intercambiaremos muchas experiencias, ideas, opiniones acerca de palabras como educar, participación, diversidad, equidad…

Me presento!! Me llamo Luisa, y he elegido este nombre para mi blog por jugar con un doble significado, para que lo entendáis,  os diré que estudié en Palencia en la Escuela Técnica Superior de Ingenieras Agrarias. Soy de Ávila, de un pueblo de unos mil quinientos habitantes y estudié allí hasta empezar la Universidad. Desde muy pequeña cuando me reunía con mi familia, siempre me encargaba de amenizar y cuidar de mis primos más pequeños, haciendo gymkhanas, manualidades, concursos de bailes…De adolescente empecé a participar en mi pueblo en actividades locales dirigiendo pequeños grupos. Ya de más mayor hice el curso de monitor de ocio y tiempo libre, y comencé a colaborar como voluntaria en los campamentos de Cáritas, de allí que terminara haciendo el curso de monitor para jóvenes con necesidades especiales. Cuando terminé mis estudios universitarios, comencé a trabajar en la empresa privada y tuve la gran suerte de que parte de mi trabajo consistiera en impartir cursos, entre ellos, varios de incorporación a la empresa agraria, para jóvenes que quieren iniciarse en la actividad, y fue en ese punto donde lo vi claro!!! Y por eso estoy hoy aquí escribiendo en mi blog, con el objetivo de por supuesto superar mi asignatura, aprender mucho con tod@s vosotr@s y acabar el máster para poder empezar a dedicarme a lo que realmente me apasiona.   

Si la abeja desapareciera de la superficie del globo, al hombre sólo le quedarían cuatro años de vida: sin abejas, no
 hay polinización, ni hierba, ni animales, ni hombres.
-Albert Einstein-